The Problem of Standardized Education in the light of Richard Rorty’s Concept of Contingency

Abstract

Usando il concetto di contingenza di Richard Rorty, questo articolo propone di mostrare che l'educazione standardizzata sia problematica; non può veramente garantire o misurare con precisione la qualità nell'educazione. Perché Richard Rorty? Perché le sue idee? Rorty (1931-2007) era un filosofo americano contemporaneo fortemente influenzato dal pragmatismo, un approccio filosofico che si preoccupava più delle conseguenze pratiche delle idee piuttosto che della loro elaborazione teorica. Ciò che trovo interessante in Rorty è il fatto che il suo pragmatismo - o neo-pragmatismo per essere precisi - sia la chiave della sua filosofia educativa. La filosofia educativa di Rorty, costruita sulla filosofia pragmatica dell'educazione di Dewey, presenta una visione postmoderna dell'educazione, cioè non accetta prontamente e addirittura mette in discussione lo status quo; come tale, mette in discussione la finalità degli standard stabiliti. Quindi, a causa delle caratteristiche peculiari della filosofia educativa di Rorty, è diventato la mia scelta logica: cioè, spero di raggiungere lo scopo di questo articolo usando il suo approccio neo-pragmatico e postmoderno all'educazione. Nello specifico, esaminerò il problema dell'educazione standardizzata alla luce del concetto di contingenza di Rorty. Per raggiungere questo scopo, presenterò per primo il suo concetto di contingenza. Poi procederò alla sua filosofia dell'educazione. Dopo, fornirò una panoramica generale dell'educazione standardizzata. Infine, esporrò dove si trova il problema dell'educazione standardizzata con l'aiuto del concetto di contingenza di Rorty e offrirò anche le mie raccomandazioni rortiane, se non soluzioni definitive, a questo problema.