Teaching Practices can Support the Natural Learning Brain Process: A Study on Students’ Perceptions in Higher Education

Abstract

Negli ultimi decenni, la relazione tra brain-based research e i processi di istruzione/formazione è stata ampiamente discussa. Ha riscontrato l'interesse sia di quei ricercatori che sono favorevoli sia di quelli che sono contrari. Questo contributo, dopo una breve descrizione della connessione di alcuni risultati della ricerca brain-based con il processo di apprendimento, e di conseguenza con i principi dell'approccio student-centered, presenta i risultati di uno studio condotto presso l'Università di Padova, grazie alla partecipazione di 74 studenti che hanno frequentato due diversi corsi di laurea. Un questionario creato ad hoc, su una scala Likert 1-5, ha indagato quattro dimensioni principali: strategie di comprensione, strategie di ragionamento, strategie di memoria, apprendimento e relazione emotiva. I risultati hanno mostrato quali sono le strategie di insegnamento che gli studenti percepiscono da supporto per i loro modi di apprendere e il livello di consapevolezza che hanno del loro processo di apprendimento, grazie all'uso di metafore. Il confronto tra i risultati del sondaggio e la ricerca sul cervello ha mostrato che l'implementazione di pratiche di insegnamento basate sull'approccio student-centered risponde ai modi naturali di apprendimento degli studenti e che la ricerca brain-based può informare la didattica. Infine, si evidenziano significative implicazioni per i contesti e la pratica dell’insegnare, oltre che questioni aperte per la ricerca futura.